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天津推薦一家口碑好的少兒英語培訓班。少兒學習英語時經常出現誦讀困難的原因。盡管一般的兒童有足夠的智力水平接受常規的教育，但是，當我們以讀的能力和其他認知技巧為衡量手段去衡量他們時，據說仍有一些兒童存在誦讀困難。當然，指的是英語為母語的兒童，那么對英語是外語的中國兒童出現誦讀困難的人數比例，從理論上講，應該比這比例更大，這也是一個有待在實踐中進行檢驗的問題。擬從多角度探討中國兒童誦讀英語困難的問題。

英、漢兩種語音體系的差別導致中國兒童英語誦讀困難當我們在學習一門外語時，必然會在某種程度上受到本族語發音習慣的影響或干擾。我們會不自覺地把本族語的一套發音習慣搬到目的語中去。比如，用本族語近似的音位去代替目的語的音位，將本族語重音、聲調、節奏、語調等方面的規律套用在目的語的詞句上，造成一些不易糾正的錯誤。兒童在學習英語的早期，最容易受此影響而形成誦讀困難。

音位

在英語中，其音位區別的特征足以用來區別詞義。如果中國兒童對英語的音位區別不敏感，就會將它們與漢語中的某些發音混淆起來。在英、漢兩種語音體系中，容易讓兒童混淆的有：漢語中沒有英語單元音／æ／的音，不少兒童常用漢字“愛”、“艾”等字中的復韻母/ai/代替／æ／，因而把lack讀成like，把sad讀成side。英語中有兩個特有的輔音／θ／和／e／，初學英語的兒童，常把thing讀成sing，把thought讀成sort。遇到／θ／和／e／這兩個音時，我們一定要求兒童們把舌頭伸出來一點。另外，漢語中“絲”、“字”中的聲母s、z和英語中的／ts／容易混淆。其實，通過比較英語的輔音和漢語的聲母，我們還可發現一個明顯的不同，即英語中有1O對清、濁成對的輔音這種清、濁對立構成這些成對音的區別性特征，讀音對一定要注意。如：“I have three pence”(我有三美分)與“I have three pens”(我有三支鋼筆)，這兩句話唯一的語音區別就是最后一個詞的尾輔音清、濁之分，僅這一個語音之別就造成了這兩句話的含義截然不同。漢語中濁音很少，但漢語中有六對聲母，它們之間的對立區別是送氣與不送氣。兒童們對于英語輔音的誦讀困難尤其表現在動詞與名詞后加的s或es、名詞后的’s以及動詞后加的ed，他們往往清、濁不分。關于這個同題，兒童們還容易犯的誦讀錯誤是，他們往往會把名詞復數的s或es和動詞因時態需要在其后加的cd忽略不讀，這也是受了漢語習慣的影響，因為我們漢語中名詞單、復數沒有音、形區別，動詞也沒有時態變化。